CBL联合PBL教学法在泌尿系结石实习教学中的应
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【摘要】文章目录 1 对象与方法 1.1 研究对象 1.2 教学方法 1.2.1 常规组 1.2.2 联合组 1.3 评价指标 1.4 数据处理 2 结果 2.1 两组实习生教学前后考试成绩对比 2.2 两组实习生教学前后临床思维能力得
文章目录
1 对象与方法
1.1 研究对象
1.2 教学方法
1.2.1 常规组
1.2.2 联合组
1.3 评价指标
1.4 数据处理
2 结果
2.1 两组实习生教学前后考试成绩对比
2.2 两组实习生教学前后临床思维能力得分对比
3 讨论
文章摘要:目的分析泌尿系结石实习教学内开展以问题为基础教学法（PBL）和以病例为基础教学法（CBL）的作用。方法选择2020年7月—2021年6月在广安市人民医院收治的80名泌尿外科实习生为研究对象,依据组间匹配的原则分成常规组和联合组,各40名。常规组实习生予以传统教学模式,联合组实习生予以PBL以及CBL联合教学。对比教学前后每组实习生考试成绩、临床思维能力得分以及自我导向学习能力得分。结果教学后联合组实习生客观题、主观题,批判性思维能力、系统思维能力等得分均高于教学并且高于常规组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论泌尿系结石实习教学内开展PBL教学法以及CBL教学法,提高自我导向学习能力,发挥一定干预效果。
文章关键词:
论文分类号:R-4;G642.44
文章来源：《临床泌尿外科杂志》 网址: http://www.lcmnwkzz.cn/qikandaodu/2021/1207/792.html